一、 基本情況

泗縣共有6-15歲適齡殘疾兒童754人，在校殘疾兒童少年796人，其中義務(wù)教育階段736人（含送教上門(mén)127人）、普通高中33人、中職中專27人。泗縣特教學(xué)校和陽(yáng)光培智學(xué)校就讀175人。義務(wù)教育階段殘疾兒童入學(xué)率為97.6%。

   二、工作開(kāi)展情況

1、加強(qiáng)特殊教育學(xué)校建設(shè)。泗縣特殊教育學(xué)校是公辦九年制義務(wù)特殊教育學(xué)校，2020年秋季學(xué)期投入使用，占地14593.74平方米，建筑面積8057.35平方米。學(xué)校現(xiàn)有教職工25人，本科學(xué)歷17人，中高級(jí)職稱21人，共有聽(tīng)障和智障在校生共92人，10個(gè)教學(xué)班。

學(xué)校以文化教育、康復(fù)教育、心理健康教育和生存生活生命教育為主線，培養(yǎng)積極、上進(jìn)、陽(yáng)光、自立的殘疾兒童少年。

2.抓好隨班就讀工作。全縣共有隨班就讀適齡殘疾兒童463人，占?xì)埣矁和雽W(xué)總?cè)藬?shù)62.9%，是適齡殘疾兒童入學(xué)的主要途徑。這463名學(xué)生中智力、肢體、言語(yǔ)、精神、多重等多種殘疾，分布在全縣近百所中小學(xué)。根據(jù)殘疾類型和殘疾等級(jí)的不同，教師采取有針對(duì)性地教育措施，既重視殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化知識(shí)，又關(guān)注開(kāi)發(fā)潛能、彌補(bǔ)孩子缺陷的不足，落實(shí)“一人一案”，努力為每名學(xué)生提供適合的教育，號(hào)召全校師生對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心、關(guān)愛(ài)，讓他們充分享受到義務(wù)教育的權(quán)利。草溝中心校等招收5人以上殘疾兒童的學(xué)校建立了供殘疾學(xué)生教育、康復(fù)訓(xùn)練等專用的“資源教室”。

3.送教上門(mén)工作得到落實(shí)。我縣共有140名重度殘疾兒童，因身體原因既不能到特教學(xué)校就讀，也無(wú)法到普通學(xué)校隨班就讀，為讓這部分兒童接受義務(wù)教育，安排其居住地附近的學(xué)校開(kāi)展送教上門(mén)服務(wù)。為進(jìn)一步提高送教上門(mén)的質(zhì)量，教體局邀請(qǐng)送教上門(mén)工作方面的專家，對(duì)全縣所有送教上門(mén)老師進(jìn)行如何送、送什么、怎么送、送教過(guò)程中應(yīng)注意什么問(wèn)題的專項(xiàng)培訓(xùn)。送教上門(mén)時(shí)，教師除進(jìn)行文化知識(shí)教育外，還要對(duì)送教對(duì)象進(jìn)行感知、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、生活常識(shí)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生既獲得知識(shí)，又樹(shù)立自信心，提高他們的認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。對(duì)每名送教對(duì)象，每周送教1-2次，每次2-4課時(shí)。

4.師資力量得到加強(qiáng)。為提高泗縣特殊教育學(xué)校師資水平，為該校新招考教師2人，從農(nóng)村中心學(xué)校選拔優(yōu)秀教干1人到特殊教育學(xué)校任職校長(zhǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)送教老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

5.殘疾青少年職業(yè)教育工作有所突破。我縣的宿州環(huán)保工程學(xué)校、技工學(xué)校等面向殘疾青少年招生，共有27名殘疾青少年在讀，在職業(yè)教育和特殊教育融合方面取得突破。

三、存在主要問(wèn)題

1.特殊教育師資力量仍然不足。特殊教育學(xué)校的班師比應(yīng)達(dá)到1：3，我縣特殊學(xué)校10個(gè)教學(xué)班，教職工25名，其中，特殊教育學(xué)校畢業(yè)的9人，這9人均是特殊教育聾教育專業(yè)畢業(yè)，而現(xiàn)在的聾啞兒童較少，特教學(xué)校以招收智力殘疾兒童為主，缺乏專業(yè)對(duì)口教師。這些教師沒(méi)有扎實(shí)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，難以按智力殘疾兒童的心理特征科學(xué)施教，教學(xué)效果沒(méi)有很好的保證。

2.家長(zhǎng)對(duì)殘疾兒童接受教育不積極。部分家長(zhǎng)認(rèn)為其子女是殘疾，接受教育僅僅只是形式，孩子不可能學(xué)有所成，沒(méi)有實(shí)在意義。在老師送教上門(mén)時(shí)，家長(zhǎng)拒絕接受，也有的勉強(qiáng)接受了，但在老師送教時(shí)，不積極配合，甚至不聞不問(wèn)，使送教效果大打折扣，也影響到送教老師的情緒。

3.隨班就讀效果不理想。一是隨班就讀的學(xué)生中各種殘疾類型都有，沒(méi)有殘疾兒童所需的與普通學(xué)生同步的特殊教材，統(tǒng)一使用普通學(xué)生的課本，不能滿足隨班就讀學(xué)生的特殊需求。二是隨班就讀殘疾兒童所在班級(jí)的各科任課教師沒(méi)有接受過(guò)特殊教育的專業(yè)培訓(xùn)，加上班級(jí)人數(shù)較多，難以對(duì)隨班就讀的學(xué)生實(shí)施有效教學(xué)。三是盡管學(xué)校的師生對(duì)隨班就讀殘疾兒童給予一定的關(guān)心照顧，但這些殘疾學(xué)生存在缺少自信、心理壓力大等情況。

四、下一步工作思路

《安徽省“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》中明確：“到2025年，高質(zhì)量的特殊教育體系初步建立。普及程度顯著提高，適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到97%，非義務(wù)教育階段殘疾兒童入學(xué)機(jī)會(huì)明顯增加。”我們將進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，增加投入，形成以普通學(xué)校隨班就讀為主體、特殊教育學(xué)校為骨干、送教上門(mén)為補(bǔ)充的特殊教育格局，使殘疾兒童享受到更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，辦人民滿意的教育。

1、加強(qiáng)特殊教育資源中心建設(shè)。以“整合資源、多元支持、融合發(fā)展、服務(wù)社會(huì)”為宗旨，加強(qiáng)特殊教育資源中心建設(shè)，為特殊教育事業(yè)的發(fā)展、研究提供專業(yè)的支持和幫助，為殘疾學(xué)生及其家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，為承擔(dān)隨班就讀和送教教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，更好地整合特殊教育資源，為特殊教育事業(yè)和殘疾人事業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展搭建平臺(tái)。

2、加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)。注重培養(yǎng)一批特殊教育需要、具有專業(yè)教育能力的特殊教育師資；落實(shí)特殊教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)隨班就讀工作需要，合理配置隨班就讀資源教師；組織開(kāi)展特殊教育學(xué)校和隨班就讀普通學(xué)校的校長(zhǎng)、教師全員培訓(xùn)；落實(shí)特殊教育教師津貼標(biāo)準(zhǔn)，保障特殊教育教師待遇，吸引優(yōu)秀人才從事特殊教育事業(yè)；承擔(dān)殘疾學(xué)生隨班就讀任務(wù)的普通學(xué)校，在教師職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)評(píng)先和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等工作中，對(duì)直接承擔(dān)殘疾學(xué)生教育教學(xué)工作的教師給予適當(dāng)傾斜。

3.大力發(fā)展非義務(wù)教育階段特殊教育。積極發(fā)展學(xué)前特殊教育，鼓勵(lì)普通幼兒園接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童就近入園隨班就讀，推動(dòng)特殊教育學(xué)校增設(shè)學(xué)前部或附設(shè)幼兒園，鼓勵(lì)設(shè)置專門(mén)招收殘疾兒童的特殊教育幼兒園（班），盡早為殘疾兒童提供適宜的保育、教育、康復(fù)、干預(yù)服務(wù)。支持職業(yè)學(xué)校和普通高中接收殘疾學(xué)生隨班就讀。

4.進(jìn)一步提高隨班就讀和送教上門(mén)的教學(xué)質(zhì)量。壓實(shí)義務(wù)教育階段普通學(xué)校接收殘疾兒童隨班就讀工作責(zé)任，建立健全學(xué)校隨班就讀工作長(zhǎng)效機(jī)制，確保適齡殘疾兒童應(yīng)隨盡隨、就近就便優(yōu)先入學(xué)，能夠入校就讀的殘疾兒童不納入送教上門(mén)范圍。規(guī)范送教上門(mén)形式和內(nèi)容，加強(qiáng)服務(wù)過(guò)程管理，保障服務(wù)時(shí)間，提高送教服務(wù)工作質(zhì)量。

泗縣教育體育局

2023年12月26日