尹宇桐來自安徽省宿州市泗縣墩集鎮(zhèn)一個普通的家庭，2016年12月15日出生，三歲時被他診斷為“孤獨癥”，給本來不富裕的家庭蒙上了灰色的陰霾。正在一家人不知所措的時候，2020年泗縣殘聯(lián)工作人員開展殘疾兒童康復需求摸底調查時，了解到桐桐的情況，向其家人介紹了中央彩票公益金殘疾人兒童康復救助項目，并為其申請了項目，且安置到泗縣陽光培智學校定點康復機構接受訓練，看到了孩子有康復的希望，一家人懸著的心終于可以放下了。

    2020年3月桐桐進入了機構，經評估，桐桐主要情況為：認知、語言表達、語言理解、小肌肉、大肌肉、模仿、情感表達、社交互動等方面的程度為重度。交流態(tài)度不良，理解在3-2階段。指能認名詞卡片，表達方面能指物和拉手表達需求；能發(fā)“baba\mama”音節(jié)，偶能模仿發(fā)簡單疊字詞語，語言發(fā)育水平明顯落后于正常兒童。另外在評估過程中，桐桐存在注意力不集中，不能目光追視，多動，不愿意與他人互動，有刻板行為。

    根據桐桐的評估結果，機構的教師為其制定了康復訓練計劃。在初期訓練中，老師們側重于目光接觸和聽從指令訓練，每天對著桐桐視線說話。采取離散單元教法，一開始讓他做單一的動作，根據他的反應給予獎勵或者幫助。引導他和老師對視，然后再慢慢地減少強化物輔助的次數(shù)，從而讓他知道和別人交流時會目光接觸。通過一年的系統(tǒng)康復訓練，桐桐每次的個別化課程可以靜坐，能夠跟老師有目光接觸，可以完成簡單的指令和模仿動作。

    接下來的一年訓練中，康復教師們加大了語言和溝通訓練。每天建議家長和老師一樣都要至少帶孩子做一次舌唇操和按摩操訓練，如舌各方向運動能力及靈活性訓練，唇力度訓練、呼吸訓練等；從模仿發(fā)元音。如：“a”“o”“i”、到仿說單音節(jié)字、詞組（包括名詞、動詞、形容詞等）；進行相關詞匯的理解訓練，如名詞、動詞及句子等；在他已掌握基本的表達后進行簡單的對話訓練，如你叫什么名字？你吃的是什么？以兒童能夠理解的、日常生活較多接觸的事物作為訓練內容；通過游戲及角色故事等進行訓練。

    在小組課訓練中，設定恰當?shù)挠螒蚍绞浇⑼┩┣‘敱磉_自己的情緒、有效表達自己的需求；通過游戲比賽的形式來提升他的競爭意識，游戲規(guī)則意識以及與同伴的分工合作的能力。通過音樂游戲、動作模仿、律動等方式促進桐桐認知、感知能力及注意力的發(fā)展。慢慢地，桐桐在集體環(huán)境中學習中可以和老師同學互動了，也能很好地聽從集體指令。

    經過三年半的中央彩票公益金殘疾兒童康復項目的救助，桐桐堅持努力地訓練，他在認知、語言表達、語言理解、情感表達、社交互動均有較大的進步，2023年9月，根據桐桐當下發(fā)展的需要及父母的意愿，將他送至幼兒園中班進行半天融合。機構康復老師每天都會及時向家長反饋孩子的融合情況，并讓家長根據他當天在幼兒園學習的內容來進行查漏補缺，確保其能跟上班級課程的進度，以及通過社交故事、獎懲制度引導他正確社交行為的出現(xiàn)、增強其在情緒上的自我控制能力。

    經過在幼兒園一個學期的融合生活，通過對尹宇桐實行有效、及時的干預，桐桐對規(guī)則的理解、社交行為和情緒控制都有了可觀的變化，早上能夠主動并有禮貌地跟老師、同學們問好；能有禮貌地詢問同學的意見“我們可以一起玩嗎？”；能和班上同學進行簡單對話（2句以上）；能在生氣時通過深呼吸來調整自己的情緒等等。

    正因為中央彩票公益金的資助，桐桐才可以一步一步融入學校的集體生活。期望更多的“星星的孩子”能夠和桐桐一樣，能享受與他人相處的快樂，幸福快樂地成長。讓更多的“星星的孩子”未來不再“孤獨”，讓他的生活灑滿陽光，從孤獨的世界走向融合。泗縣陽光培智學校  周琳琳